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ADHS verstehen und angemessen begleiten: ADHS im Alltag- 99 Antworten auf die wichtigsten Fragen
Paperback
Series: Adhs Verstehen Und Angemessen Begleiten - Eine Reihe Für Lehrkräfte, Erzieher, Schulsozialarbeit, Wo, Book 2
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ISBN13: 9798246044940
Publisher: Independently Published
Published: Jan 28 2026
Pages: 346
Weight: 1.02
Height: 0.72 Width: 6.00 Depth: 9.00
Language: German
Publisher: Independently Published
Published: Jan 28 2026
Pages: 346
Weight: 1.02
Height: 0.72 Width: 6.00 Depth: 9.00
Language: German
AD(H)S gehört längst zum schulischen Alltag - und bleibt dennoch für viele pädagogische Fachkräfte eine Quelle von Unsicherheit, Irritation und Überforderung. Zwischen Diagnosen, Förderplänen, Leistungsanforderungen und alltäglichem Unterrichtsgeschehen entsteht ein Spannungsfeld, in dem schnelle Erklärungen selten tragen. Dieses Buch setzt genau hier an: nicht mit einfachen Lösungen, sondern mit einem vertieften pädagogischen Blick.
Christoph Altnau versteht AD(H)S nicht als individuelles Defizit, sondern als Ausdruck einer häufig brüchigen Passung zwischen kindlichen Voraussetzungen, schulischen Strukturen und Beziehungsgestaltung. Auffälliges Verhalten wird nicht vorschnell pathologisiert, sondern als Hinweis gelesen - auf Überforderung, auf unklare Erwartungen, auf fehlende Orientierung oder instabile Beziehungen.
Pädagogisches Handeln beginnt nicht bei der Diagnose, sondern bei der Frage nach den Bedingungen, unter denen Lernen gelingen kann. (Christoph Altnau)
Der Band ordnet AD(H)S im schulischen Kontext differenziert ein, grenzt es von allgemeinem herausforderndem Verhalten ab und macht die gro e Bandbreite des Erscheinungsbildes sichtbar. Er zeigt, warum diagnostische Kategorien Orientierung bieten können, pädagogisches Verstehen jedoch nicht ersetzen - und weshalb professionelle Sicherheit weniger aus Fachwissen als aus Haltung entsteht.
Dabei nimmt das Buch die Realität pädagogischer Arbeit ernst. Es thematisiert Unsicherheiten, Zuschreibungen und das Erleben von Ohnmacht im Schulalltag, ohne Schuldzuweisungen vorzunehmen. Verstehen bedeutet hier nicht, Anforderungen zu relativieren oder Verantwortung abzugeben, sondern Verhalten einzuordnen und pädagogisch handlungsfähig zu bleiben.
Wer AD(H)S pädagogisch versteht, hört auf zu bewerten - und beginnt zu übersetzen. (Christoph Altnau)
Der Fokus liegt konsequent auf dem Zusammenspiel von Kind, Umwelt und Beziehung. AD(H)S erscheint nicht als individuelles Problem, sondern als pädagogische Realität, die Schule herausfordert, eigene Strukturen, Erwartungen und Deutungsmuster zu reflektieren. Dabei wird deutlich: Nicht das Kind allein steht im Mittelpunkt, sondern das System, in dem es lernen soll.
Nicht das Kind muss sich an Schule anpassen - Schule muss lernfähig bleiben. (Christoph Altnau)
Dieser Band richtet sich an Lehrkräfte aller Schulformen, an pädagogische Fachkräfte, Studierende sowie an alle, die Kinder im schulischen Alltag begleiten. Er bietet Orientierung jenseits von Diagnosedruck, stärkt professionelle Urteilskraft und eröffnet Handlungsspielräume dort, wo bisher Unsicherheit dominierte.
Dieses Buch liefert keine Rezepte. Es bietet etwas Wertvolleres: Sicherheit im Verstehen. (Christoph Altnau)
Ein Buch für Menschen, die pädagogische Verantwortung ernst nehmen.
Nicht vereinfachen, sondern differenzieren.
Nicht etikettieren, sondern einordnen.
Nicht kontrollieren, sondern gestalten.
Denn am Ende geht es nicht um AD(H)S.
Es geht um Schule als Entwicklungsraum - und um Kinder, die darin gesehen werden wollen.
Pädagogisches Handeln beginnt nicht bei der Diagnose, sondern bei der Frage nach den Bedingungen, unter denen Lernen gelingen kann. (Christoph Altnau)
Der Band ordnet AD(H)S im schulischen Kontext differenziert ein, grenzt es von allgemeinem herausforderndem Verhalten ab und macht die gro e Bandbreite des Erscheinungsbildes sichtbar. Er zeigt, warum diagnostische Kategorien Orientierung bieten können, pädagogisches Verstehen jedoch nicht ersetzen - und weshalb professionelle Sicherheit weniger aus Fachwissen als aus Haltung entsteht.
Dabei nimmt das Buch die Realität pädagogischer Arbeit ernst. Es thematisiert Unsicherheiten, Zuschreibungen und das Erleben von Ohnmacht im Schulalltag, ohne Schuldzuweisungen vorzunehmen. Verstehen bedeutet hier nicht, Anforderungen zu relativieren oder Verantwortung abzugeben, sondern Verhalten einzuordnen und pädagogisch handlungsfähig zu bleiben.
Wer AD(H)S pädagogisch versteht, hört auf zu bewerten - und beginnt zu übersetzen. (Christoph Altnau)
Der Fokus liegt konsequent auf dem Zusammenspiel von Kind, Umwelt und Beziehung. AD(H)S erscheint nicht als individuelles Problem, sondern als pädagogische Realität, die Schule herausfordert, eigene Strukturen, Erwartungen und Deutungsmuster zu reflektieren. Dabei wird deutlich: Nicht das Kind allein steht im Mittelpunkt, sondern das System, in dem es lernen soll.
Nicht das Kind muss sich an Schule anpassen - Schule muss lernfähig bleiben. (Christoph Altnau)
Dieser Band richtet sich an Lehrkräfte aller Schulformen, an pädagogische Fachkräfte, Studierende sowie an alle, die Kinder im schulischen Alltag begleiten. Er bietet Orientierung jenseits von Diagnosedruck, stärkt professionelle Urteilskraft und eröffnet Handlungsspielräume dort, wo bisher Unsicherheit dominierte.
Dieses Buch liefert keine Rezepte. Es bietet etwas Wertvolleres: Sicherheit im Verstehen. (Christoph Altnau)
Ein Buch für Menschen, die pädagogische Verantwortung ernst nehmen.
Nicht vereinfachen, sondern differenzieren.
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